Inclusion & accompagnement des besoins spécifiques · Formation Qualiopi · Catalogue 2027

Accueillir et accompagner les jeunes enfants aux fonctionnements atypiques

Expliquer la notion de neurodiversité et décrire les grands fonctionnements atypiques. Formation sur mesure pour les équipes petite enfance, précédée d’un audit offert de vos besoins.

Réserver mon audit offert (30 min)Demander un devis
Durée7 heures (1 jour)
FormatIntra-entreprise
TarifÀ partir de 2 000 € net de TVA
Délai d’accès4 semaines
EffectifJusqu’à 10 personnes

Objectifs pédagogiques

  • Expliquer la notion de neurodiversité et décrire les grands fonctionnements atypiques
  • Distinguer un fait observable d’une interprétation ou d’une hypothèse
  • Repérer les comportements ou particularités nécessitant une attention particulière
  • Identifier les besoins sensoriels, attentionnels, relationnels ou émotionnels possibles derrière un comportement
  • Proposer des adaptations de l’environnement, des consignes et de la posture professionnelle
  • Mesurer les effets d’une adaptation à l’aide d’indicateurs d’observation et l’ajuster
  • Rédiger et transmettre des observations claires à l’équipe et aux familles, sans poser de diagnostic
  • Identifier les situations nécessitant une orientation et les relais adaptés (PMI, CAMSP, médecin…)

Public et prérequis

Public

Professionnels de la petite enfance : auxiliaires de puériculture, EJE, CAP AEPE, assistantes maternelles, directions et référents de structures d’accueil du jeune enfant

Prérequis

Exercer ou se préparer à exercer auprès d’enfants de 0 à 6 ans. Aucun diplôme exigé

Accessibilité : contactez notre référent inclusion pour adapter le parcours de formation.

Programme de la formation

  1. Accueil et positionnement
    • Tour de table, attentes, questionnaire de positionnement
    • Individuel
  2. Quand le comportement d’un enfant nous
    • Morsures, agitation, refus des transitions, retrait, réactions au bruit ou au contact ; interprétations spontanées (« il teste », « caprice ») ; un même comportement, des besoins différents
    • Échanges à partir de situations
  3. Observer avant d’interpréter
    • Décrire l’observable, repérer contexte et déclencheurs, formuler plusieurs hypothèses. Méthode : Fait → Contexte → Déclencheur → Besoin possible → Adaptation → Effet
    • Apports + exercices
  4. Les grandes dimensions du fonctionnement
    • Attention et impulsivité ; communication et interactions ; prévisibilité et transitions ; régulation émotionnelle ; repères sur les profils atypiques
    • Apports illustrés
  5. Chercher le besoin derrière le comportement
    • Sortir de la lecture « opposition » ; besoins possibles ; choisir une adaptation à tester et ce qu’il faudra observer
    • Atelier en sous-groupes
  6. Les particularités sensorielles
    • Hyper/hyposensibilité, recherche et évitement ; dimensions tactile, auditive, visuelle, vestibulaire, proprioceptive
    • Atelier sensoriel
  7. Adapter l’environnement et les pratiques
    • Espace, transitions, consignes, posture professionnelle
    • Apports + partage de pratiques
  8. Travailler avec l’équipe
    • Croiser les observations, harmoniser les pratiques, suivre l’évolution
    • Échanges
  9. Échanger avec les familles
    • Partir des faits, recueillir l’observation des parents, présenter les adaptations, évoquer un avis complémentaire sans diagnostic
    • Mise en situation
  10. Quand la vigilance doit augmenter
    • Fréquence, intensité, persistance ; peu d’évolution malgré les adaptations ; relais (direction, référent, médecin, PMI, CAMSP)
    • Apports
  11. Atelier final : de l’observation à l’accompagnement
    • À partir d’une situation complète : faits, contexte, hypothèses, adaptations, indicateurs d’effet, transmission équipe/famille, éléments d’orientation
    • Évaluation des acquis
  12. Clôture
    • Questionnaire de fin de formation, satisfaction à chaud
    • Individuel

Suivi et évaluation

  • Avant la formation : questionnaire de positionnement (besoins, situations vécues, niveau de connaissances)
  • Pendant la formation : évaluation formative lors des ateliers et de la mise en situation, observée par l’intervenant
  • Fin de formation : atelier final validé par l’intervenant via une grille d’observation (objectif atteint / partiellement / non atteint) et questionnaire d’auto-évaluation des acquis déposé sur l’extranet
  • Satisfaction : questionnaire à chaud en fin de journée, questionnaire à froid à 3 mois (participants et employeur)

Moyens pédagogiques

  • salle adaptée
  • vidéoprojecteur
  • paperboard
  • matériel sensoriel (textures, objets lestés, supports visuels)
  • grille d’observation Fait → Contexte → Déclencheur → Besoin → Adaptation → Effet
  • Support de formation remis à chaque participant, en version numérique sur l’extranet

Questions fréquentes

Quelle est la durée de la formation « Accueillir et accompagner les jeunes enfants aux fonctionnements atypiques » ?

La formation dure 7 heures (1 jour). Elle est dispensée en intra-entreprise, dans vos locaux ou à Paris.

À qui s’adresse cette formation ?

Professionnels de la petite enfance : auxiliaires de puériculture, EJE, CAP AEPE, assistantes maternelles, directions et référents de structures d’accueil du jeune enfant

Quels sont les prérequis et le délai d’accès ?

Exercer ou se préparer à exercer auprès d’enfants de 0 à 6 ans. Aucun diplôme exigé Le délai d’accès est de 4 semaines après la validation du besoin lors de l’audit gratuit de 30 minutes.

Parlons de votre équipe

Audit gratuit de 30 minutes, puis diagnostic et plan de formation adaptés à votre structure.

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Informations pratiques et engagements qualité

  • Modalités d’accès : audit gratuit de 30 minutes, diagnostic des besoins, puis devis et convention signés par la structure. Inscription sur demande à direction@sternanutrition.fr.
  • Délai d’accès : 4 semaines après la signature de la convention.
  • Référente pédagogique, administrative, handicap et qualité : Élodie Bouaziz, direction@sternanutrition.fr.
  • Méthodes mobilisées et évaluation : feuille d’émargement, évaluation pré-formation (positionnement), évaluation de la satisfaction à chaud, attestation de fin de formation (certificat le cas échéant).
  • Accessibilité aux personnes en situation de handicap : nous mettons en œuvre notre politique d’accessibilité dans la limite de nos possibilités, au regard de la nature de la formation dispensée. Contactez notre référente avant l’inscription pour étudier les aménagements possibles et, si besoin, vous orienter vers un partenaire (Agefiph, Cap emploi).
  • Cadre réglementaire : loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées ; référentiel national Qualiopi, indicateur 26.

Dernière mise à jour de cette fiche : 8 octobre 2026.

Pour aller plus loin

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